辽宁教育信息技术在2025年会如何重塑学习生态随着辽宁省"十四五"教育信息化规划的深入实施，2025年的教育信息技术正呈现出三个显著特征：人工智能与教学的深度融合、数字教育资源普惠共享、以及虚实结合的学习空间重构。通过

辽宁教育信息技术在2025年会如何重塑学习生态

随着辽宁省"十四五"教育信息化规划的深入实施，2025年的教育信息技术正呈现出三个显著特征：人工智能与教学的深度融合、数字教育资源普惠共享、以及虚实结合的学习空间重构。通过多维度分析发现，辽宁正通过基建升级、数据互通、场景创新三大路径，推动教育数字化转型进入质变阶段。

基础设施的智能化跃迁

在沈阳和大连的示范区内，5G+智慧教育专网已覆盖92%的校园，边缘计算节点使得VR教学延迟控制在15毫秒内。值得注意的是，这种基建不仅追求技术参数，更注重教学场景适配——例如在鞍山职教基地，工业级AR设备与数控机床的直连，解决了传统实训中的安全隐患。

数据中台引发的链式反应

全省教育大数据平台整合了原分散在12个系统的数据，当教研员调取某乡村中学的作业数据时，系统能自动关联当地教师培训记录和家庭宽带速率，这种多维交叉分析让资源调配从经验判断转向数据驱动。

OMO教学模式的辽宁解法

不同于简单照搬线上直播，辽宁特色混合式教学体现在：线下教师主导核心知识讲解，线上平台提供分层训练，而AI学伴则负责个性化答疑。在锦州实验中学的数学课上，这种"铁三角"模式使课堂效率提升40%，尤其值得关注的是其防止技术异化教学的保障机制——每周强制保留两节无屏课堂。

乡村校的数字化转型破局

面对村小教学点师资困境，辽宁创造性地发展出"1+N"直播课堂联盟：1所城区优质校带动N所村小，但关键突破在于配套研发的协同教研系统。当朝阳县村小教师点击暂停键时，系统会记录所有学生的困惑点，这些数据直接反哺主备教师的专业发展。

Q&A常见问题

教育信息化会加剧城乡差距吗

辽宁的实践表明，只要建立科学的资源共享机制（如省级数字教育资源流转平台），技术反而能缩小差距。本溪县通过"数字飞地"模式，使乡村学生同步参与重点校的科创项目。

教师需要怎样的新型能力

2025年教师能力模型更强调"数字教学设计力"，包括跨平台资源整合、学习数据分析、以及人机协同教学等维度。大连甘井子区的教师发展指数显示，这些能力可通过"真实场景-即时反馈"的实训模式快速提升。

如何防范技术依赖风险

辽宁省教育厅推出的"技术健康度"评估体系值得借鉴，该体系从使用时长、场景适切性、师生负荷等8个维度监控技术应用，在鞍山试点中有效降低了35%的无效数字化行为。